Amenazados por los exámenes: ansiedad ante los exámenes cognitivos en estudiantes

Las situaciones de prueba brindan razones suficientes para que los estudiantes se sientan ansiosos: un resultado incierto, un entorno que evalúa las habilidades intelectuales, pertenecer a una sociedad en la que los grados y puntos medios son marcadores aceptados de inteligencia y un punto base para aceptar ofertas de educación superior y trabajo.

Como se puede entender que el sistema capitalista más grande funciona de esta manera, se refuerza la suposición de que las situaciones de prueba son marcadores precisos tanto de inteligencia como de eficiencia, de modo que la ansiedad de la prueba se puede entender en términos de Fuo, discursivamente como una consecuencia de esta suposición general y, por lo tanto, los estudiantes están mucho más involucrados en las pruebas que solo en la evaluación.

Esta puede ser la razón

Durante los exámenes, las personas con un alto grado de ansiedad en la prueba tienen más probabilidades de experimentar aumentos frecuentes e intensos de la ansiedad como estado emocional, mayor activación del sistema nervioso autónomo y más ansiedad egocéntrica y pensamientos inapropiados que interfieren en la atención y presentación. (Spielberger, 2010; Spielberger et al., 1978).

La importancia de estudiar la ansiedad de los estudiantes, no solo desde un punto de vista médico, sino también desde un punto de vista psicológico, es grande, ya que se ha demostrado que la ansiedad ante los exámenes no solo reduce el rendimiento sino que también ayuda a promover comportamientos negativos, incluido el hacer trampa. pruebas y fingir estar ausente en los días de prueba (Cassady & Johnson, 2002).

De esta manera, se cuestiona si las prácticas de evaluación actuales son válidas si la preocupación de alguien afecta su capacidad para demostrar el conocimiento.

Terminología: estrés contra ansiedad
Definido como un "estado de ánimo orientado hacia el futuro en el que uno está listo o preparado para tratar de hacer frente a eventos negativos inminentes" (Barlow, 2002), el término "ansiedad" está bien documentado como el término utilizado para capturar el efecto, sentido de inmediato. antes de realizar una prueba o examen (Dahbi, 2015; Agarwal et al., 2014; Encandela et al., 2014).

Sin embargo, la distinción entre los términos "ansiedad" y "estrés" relacionados tanto con el desempeño en general como con el desempeño profesional (en la academia y la industria) está muy mal definida y, por lo tanto, se usa indistintamente en la literatura (Backović et al. ., 2012; Tan y Yates, 2011).

Como señala McMillan (2008):

Las vías de los mecanismos del estrés y la ansiedad se superponen en gran medida... CRF provoca una serie de reacciones que generalmente se consideran relacionadas tanto con la ansiedad como con el estrés... [Thus] es difícil mirar el estrés en otros estados emocionales relacionados cuando esos estados son miedo o ansiedad... esta puede ser la razón por la cual en el discurso cotidiano la connotación de estrés se equipara más fácilmente con estados emocionales como la ansiedad.

Tanto el estrés como la ansiedad creen de manera similar que los efectos se expresan en tres áreas: cambios emocionales, fisiológicos y de comportamiento (Cohen et al., 2007), similares a los informados para la ansiedad ante los exámenes (Salend, 2011).

Sin embargo, el estrés generalmente puede verse como un proceso que se toma para responder a un factor estresante inmediato. Al mismo tiempo, la ansiedad describe sentimientos de ligereza y ansiedad cuando el factor estresante no siempre está claro (Berger, 2015).